Después de consultar los documentos que tratan sobre el aprendizaje colaborativo (es el empleo didáctico de grupos reducidos en los que los alumnos trabajan juntos para maximizar su propio aprendizaje y el de los demás), he de decir que tiene muchísimas mas ventajas que inconvenientes, y a casi todo el mundo le suena este tipo de aprendizajes, de echo en muchas asignaturas en la universidad lo hacemos y es que es cierto que gracias a esa participación, esa interacción entre iguales a través del dialogo hace que nuestras redes de conocimiento entren en conflicto y se produzca el aprendizaje, se aprende de la reflexión común, del intercambio de ideas, del analizar entre dos y más un tema común. Según (Johnson, 1993), El aprendizaje es inherentemente un proceso individual, no colectivo, que es influido por una variedad de factores externos, incluyendo las interacciones grupales e interpersonales. La importancia de esta interacción no es la cantidad de intercambios e intervenciones que se produzcan, sino el grado de influencia que tiene la interacción en el proceso cognitivo y de aprendizaje del compañero.
¿Quien no ha trabajado en grupo alguna vez? Esto es lo que se pretende, un aprendizaje colaborativo integrado con las TICs, obteniendo los beneficios que ambos plantean.
La mayor ventaja en cuanto al aprendizaje colaborativo y las redes telemáticas es que se produce un aprendizaje colaborativo tanto sincrónico (simultaneo) como diacrónico (evolución, a lo largo de), es decir, que el sujeto o el grupo acceda a estas oportunidades de aprendizaje según le convenga, sin restricciones de tiempo ni espacio, y cada sujeto avanza a su propio ritmo y en función de sus necesidades, por lo que atiende a la diversidad que existe en el aula.
Pero ¿realmente la escuela está preparada para ello?
Las instituciones escolares tienen que encontrar los métodos pedagógicos más adecuados para dar respuesta a estos nuevos desafíos. Se trata de estimular al alumnado para que trabaje cooperativamente planteando cuestiones, generando sus propias teorías intuitivas y buscando información.
Hasta el presente, la mayor parte de las redes de conocimiento apoyadas por las nuevas tecnologías de la información y la comunicación no disponen de herramientas muy sofisticadas para la construcción del conocimiento, sino que la principal herramienta para la interacción suelen ser foros de debate con sus correspondientes entramados de mensajes.
A pesar de las limitaciones actuales, es de interés proporcionar a los alumnos oportunidades para trabajar en redes de conocimiento, dada responsabilidad que les otorgan sobre su propio aprendizaje, las posibilidades que les ofrecen para compartir socialmente objetivos académicos y el hecho de que les permiten contrastar con sus iguales los conocimientos que van adquiriendo.
Es preciso que la comunidad educativa busque fórmulas que les permitan compatibilizar el trabajo de su alumnado en redes de conocimiento y aprendizaje colaborativo con la cultura escolar cotidiana ya que la utilización de las TICs en el aula proporciona al estudiante una herramienta que se adecua a su actual cultura tecnológica y le da la posibilidad de responsabilizarse más de su educación convirtiéndolo en protagonista de su propio aprendizaje.
Existen numerosas herramientas para trabajar de esta forma y son casos reales algunos ejemplos que nos encontramos es Ambientech que es un portal de ciencias, con recursos pedagógicos dinámicos que utilizan una metodología activa e innovadora con el objetivo de aumentar la motivación del alumnado hacia materias relacionadas con las ciencias.
También se atiende a la educación especial a través de programas como ARASAAC de la comunidad aragonés con los símbolos del Sistema de Comunicación Alternativa y Aumentativa (ISAAC).
Como Internet los visita todo tipo de audiencia es necesario tener unas webs orientadas a los niños y a esto se dedica Hassan Montero, Yusef. Teniendo en cuenta las características propias de este tipo de audiencia que distan mucho del usuario medio.
Documentos consultados: Las tics en el aula; Aprendizaje Colaborativo y redes de conocimiento, Quintina Martín-Moreno Cerrillo, Catedrática de Organización Educativa de la UNED;Aprendizaje colaborativo: una nueva forma de Diálogo Interpersonal y en Red;Informática para Educación Especial ; Diseño web orientado a niños;
Nuevas Tecnologías aplicadas a la Educación E.U. de Magisterio de Toledo Profesor: Ricardo Fernández Muñoz.
¿Quien no ha trabajado en grupo alguna vez? Esto es lo que se pretende, un aprendizaje colaborativo integrado con las TICs, obteniendo los beneficios que ambos plantean.
La mayor ventaja en cuanto al aprendizaje colaborativo y las redes telemáticas es que se produce un aprendizaje colaborativo tanto sincrónico (simultaneo) como diacrónico (evolución, a lo largo de), es decir, que el sujeto o el grupo acceda a estas oportunidades de aprendizaje según le convenga, sin restricciones de tiempo ni espacio, y cada sujeto avanza a su propio ritmo y en función de sus necesidades, por lo que atiende a la diversidad que existe en el aula.
Pero ¿realmente la escuela está preparada para ello?
Las instituciones escolares tienen que encontrar los métodos pedagógicos más adecuados para dar respuesta a estos nuevos desafíos. Se trata de estimular al alumnado para que trabaje cooperativamente planteando cuestiones, generando sus propias teorías intuitivas y buscando información.
Hasta el presente, la mayor parte de las redes de conocimiento apoyadas por las nuevas tecnologías de la información y la comunicación no disponen de herramientas muy sofisticadas para la construcción del conocimiento, sino que la principal herramienta para la interacción suelen ser foros de debate con sus correspondientes entramados de mensajes.
A pesar de las limitaciones actuales, es de interés proporcionar a los alumnos oportunidades para trabajar en redes de conocimiento, dada responsabilidad que les otorgan sobre su propio aprendizaje, las posibilidades que les ofrecen para compartir socialmente objetivos académicos y el hecho de que les permiten contrastar con sus iguales los conocimientos que van adquiriendo.
Es preciso que la comunidad educativa busque fórmulas que les permitan compatibilizar el trabajo de su alumnado en redes de conocimiento y aprendizaje colaborativo con la cultura escolar cotidiana ya que la utilización de las TICs en el aula proporciona al estudiante una herramienta que se adecua a su actual cultura tecnológica y le da la posibilidad de responsabilizarse más de su educación convirtiéndolo en protagonista de su propio aprendizaje.
Existen numerosas herramientas para trabajar de esta forma y son casos reales algunos ejemplos que nos encontramos es Ambientech que es un portal de ciencias, con recursos pedagógicos dinámicos que utilizan una metodología activa e innovadora con el objetivo de aumentar la motivación del alumnado hacia materias relacionadas con las ciencias.
También se atiende a la educación especial a través de programas como ARASAAC de la comunidad aragonés con los símbolos del Sistema de Comunicación Alternativa y Aumentativa (ISAAC).
Como Internet los visita todo tipo de audiencia es necesario tener unas webs orientadas a los niños y a esto se dedica Hassan Montero, Yusef. Teniendo en cuenta las características propias de este tipo de audiencia que distan mucho del usuario medio.
Documentos consultados: Las tics en el aula; Aprendizaje Colaborativo y redes de conocimiento, Quintina Martín-Moreno Cerrillo, Catedrática de Organización Educativa de la UNED;Aprendizaje colaborativo: una nueva forma de Diálogo Interpersonal y en Red;Informática para Educación Especial ; Diseño web orientado a niños;
Nuevas Tecnologías aplicadas a la Educación E.U. de Magisterio de Toledo Profesor: Ricardo Fernández Muñoz.
